《それゆけゆきっちー 第７回MTG議事録★ミ》 文責：あおの
・日時：11/14（水）
・参加者：
もっちー、あおの、ゆうちゃん（15時まで）、ゆうしくん（途中参戦）、なしこ（レジュメのみ参戦）
◎今日やったこと：各自のレジュメ確認、今後の方向性について議論。
ゆうしくん：日本での「リーダーシップ論」の展開
●以前目指されていた（一方的な）リーダーシップタイプに加え、近年新たな（双方向的）リーダーシップタイプが登場しつつあることがわかった。
・・・しかし・・・
●「日本においてどのようなリーダーシップが目指されているか（必要とされているか）」についての先行研究は見当たらず。
⇒日本で理想とされるリーダーシップタイプが見えないぶん、この方向性でいくのは少し難しいかも・・・。
なしこ：学級制・担任制×リーダーシップ
●日本では、学級制・担任制のもとで、教授型（教師が一方向的に教授を行う形式）のリーダーシップが執られてきた。
●しかし、近年、生徒主導型の教育（ex.グループワーク等）へのシフトが起きている（要エビデンス）
⇒こうしたシフトが起こっている中での問題点を挙げ、その問題点の要因について追及していけたらいいね！
もっちー：異文化理解教育×リーダーシップ
●主として「聞く」「話す」という言語技能の習得に特化した英語教育のなかに、「異文化理解」をうまく位置付けられていない現状あり。（＠中・高）
●愛知教育大学における、グローバル人材育成のための具体的取り組みについて紹介
→異文化理解教育がうまくなされていないことの、プラクティカルプロブレム（リーダーシップに関するもの）が見つけられなかった。
あおの：言語教育×リーダーシップ
●日本の英語教育（＠中高）では、コミュニケーションを通じて対人関係を構築するための能力が
ほとんど重要視されていない。
●TOEIC等のテストでは「個人が自主的に発言する力」を判定できないため、スコアが良くてもコミュニケーションがうまくいかない、というケースが多い
→「言語運用のための教育ばかりでなく、相手の文化背景を考慮した英語教育を行うべき。」
⇒英語教育において、「命題内容を伝える能力」＞「対人関係を構築能力」になっているのは●●だからである！という論建てもありか？という話も出たが、証明方法が思い浮かばず。。。
ゆうちゃん：部活動×リーダーシップ
→何時間もかけて調べてみたものの、データがあまりも少ないため頓挫。
（学習指導要領に「課外活動の重視」等の文言はあるものの、いかんせんフォーマルなものではない
ため、体系的なデータを集めるのが困難・・・残念＞＜）
◎今後の方向性：
⇒「担任×リーダーシップ」に注目することに。
「異文化理解教育×リーダーシップ」についても同時並行で調べるべきか？という話になったものの、方向性が見えてこなかったため、思い切って前者を深めることに決めた。
◎金曜までの宿題：
１：日本の学校において、教授型→生徒主導型へのシフトが見られるとする先行研究探し
【ゆうしくん、あおの】
２：現行の、生徒主導型学校教育の課題・問題点探し
【もっちー、なしこ】
（グローバルリーダーシップ×教育について、論が立てられないかみてくること：あおの）
以上です☆
何とかして金曜に方向性を決められるよう頑張りましょう！
疑問質問あったら何でもきいてください！
はるか（・ω・）