＜論の方向性＞
・日本におけるBoyer理解、scholarship論理解を更新することを目的とする
（海外の先行研究を乗り越えることも考えるが、まずは日本の先行研究を乗り越える）
・１つのscholarshipに限定して論ずるのではなく、scholarship論全体の流れを追う
・Boyerの主張としては「威厳ある多様性」を重視する
＜論の構成案＞
・はじめに
先行研究検討（日本において、海外において）
課題設定（Boyer以降のscholarship理解の変化、scholarshipを今後どうとらえるか）
・１．Boyerによるscholarship論
概要を描写し、問題点を指摘する
４つのscholarshipの関係性の不明瞭
Scholarship of teachingの曖昧さ
・２．Scholarship of Teaching and Learningの展開
SoTからSoTLへの展開を説明
SoTLを中心とした場合の４つのscholarshipの構造
SoTL議論の中心：コミュニティ・カレッジ
・３．Scholarship of Engagementの展開
Boyer(1995)の講演の概要を説明
SoEを中心とした場合の４つのscholarshipの構造
SoE議論の中心：州立大学
・４．新しいscholaraship論と従来の大学像・scholarship論との関係
いずれもScholarship of DiscoveryやScholarship of Integrationを中心としたScholarship像を否定してはいない
Boyerの威厳ある多様性を尊重
・おわりに
＜今後の日程＞
1月11日 ２節（翟）、３節（塔）
1月18日 はじめに・１節（間篠）、４節（原）
※それぞれの分量については細かく指定しない。（あまりに長くなるようであれば、それで１本書くということもあり。ただ、あまりに短くなるといったことはないように）
＜その他＞
・おわりにについては全体を書き上げた後調整する。
・訳語に関しては後日再度検討する。
※新しいscholarship（SoE, SoTL）については、漢字二文字でない表記を検討
・背景については２・３節で適宜触れ、４節でそれらを総合する。